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国际学校管理难?做到这些就稳了!

来源:广州热线综合

时间:2019-02-11 20:35
国际学校管理难?做到这些就稳了!

项目制的发展带动了老师内部的活力,他们可以通过自费学习,甚至在网上及团队的学习,搜集各种学习竞技,让学校去了解。学校要做的是推动与助力,让他们能够发展的更快。这种发展状态会给团队带来新的活力,同时会带动更多的老师在自主发展方面有不同程度的提升。对于一个新的学校,新的团队,通过各种方式在教师团队方面,能够起到一定的促进作用。

对教师而言有一个共性,即可以活得更有尊严。这种尊严来自何处?其来自于专业的实力、自身的不可替代和复制性,它会给予教师安全感与保障、自信,甚至于未来是最好的一种选择。所以要经常引导老师搭建不同的平台,去选择与发展。虽然难度较大,但是从根本上保障了教师最大的利益。

教师专业发展体系如何设计?

教师专业发展的整个体系设计,总体来讲包括专业能力、技能,以及学科的专业性。教育教学方面的方法论也很关键,因为把专业的知识转化为学生的能力,在教材教法上的能力至关重要。所以老师除了有专业的技能,还要有相应的方法,需要不断地培训与提高。实际上中小学教学需要“三分教,七分育”,“教”实则是书本知识与教学技能,但“育”包含了很大的智慧,这恰好对教师而言是非常重要的一个因素。

其次,还要包含非英语专业英语技能的培训与提高。包括在教师的选拔之中,一些非英语专业的学科建议有英语交流的能力与基础,这样在对国外或国际的一些理念融合交汇过程中,能够增强其沟通和理解能力。此外,还有信息化的素养,即素质素养。在学校队伍建设中,起到支撑作用的两大技能:一是外在技能能力,二是素质素养能力。因为在很多方面需要一个工具,其中包括一些信息化交流的工具的使用和应用也非常重要。

现在所谈的精准教学,需要数据支撑。数据的支撑需要有数据思维,数据思维的反馈最强的一定是来自于信息化的工具,非常快捷准确地给予一些评价。我们希望把数据思维引入到教师的专业学习和专业实践之中,让教师从大致可能的教学逐步走向精准的教学。

如何激励教师自成长?

第一,从学校来讲,作为新学校会对不同类型的教师提出不同进阶发展的目标。如工作时间三年以内,希望教师在这个阶段,应该胜任教学;3-10年,希望教师在整个学校的发展中成为骨干教师;10年以上,希望其成为学科带头人、学科领军人物。这种发展需要给予老师一个台阶性的目标,通过这样一个导向,让教师感受到每一个阶段都有自己的目标。

第二,结合学校三年或五年规划向教师明确整体的发展目标,如校内名师优师的评选。相应职称、考评和评价,可以和结果导向的一些方式相结合。除了评选,每位老师都有年度考核等。不同的老师有不同的激励方式,不同的学校应在不同的发展阶段进行确立,关于名称、比例等,可以做具体的设计。

第三,教师自成长必须要经过一定的时间,让老师熟悉学校理念,在此基础上同步实现。首先要得到学校的认同,并能把握好学校的理念。其次,本身能够胜任教学,并对自我专业发展有所规划,可与行政管理人员进行碰撞和区分,分享交流。将教师个人发展与学校整体教师队伍发展方向相融合,相关阶段,选择人才和项目非常重要。选择项目管理,前期的文化与酝酿很重要,选何种项目要考虑学校能否给予更大的支持。对于新学校而言,成功是成功之母。

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